《GenAI时代如何做教师：生成式人工智能赋能教学与研究》：破解AI赋能教育的“双刃剑”密码 | 爱阅读

《GenAI时代如何做教师：生成式人工智能赋能教学与研究》：破解AI赋能教育的“双刃剑”密码

一、书籍基本信息与核心价值

本书由教育科学出版社2025年7月出版，ISBN978-7-5191-4652-8，定价58元。作为国内首部聚焦“教育智能体创建”的实战指南，全书以“从0到1打造专属智能助手”为核，提出“角色设定+功能目标”四象限模型——教师可通过明确“教学辅助型、学习答疑型、批改评价型、研究助手型”四大需求，结合“三圈交集”定位法（兴趣-能力-价值交叉点），创建适配自身教学场景的教育智能体。其核心价值在于破解“技术赋能”与“育人初心”的平衡难题，让教师从“AI使用者”蜕变为“教育智能设计师”，在AI时代实现“减负提质”与“专业成长”的双重突破。

二、内容亮点：从“工具”到“伙伴”的破界细节

书中藏着诸多“手术刀级”的实践智慧，堪称AI赋能教育的“活地图”：

教育智能体创建“五步法”：以李老师创建“教育研究方法”课程助手的案例为范本，展示如何通过“角色定位-功能设计-知识库构建-交互优化-迭代升级”完成智能体创建。例如，李老师将智能体设定为“熟悉‘教育研究方法’课程的高校助教”，使其能生成案例分析题、设计研究任务并提供文献综述指导，真正成为“会思考的虚拟助手”。

提示词工程的“四要素策略”：提出“角色定位+任务描述+输出格式+限制条件”的提示词公式，如“你是一位熟悉《普通高中化学课程标准》的助教，请根据‘化学变化与能量’单元设计实验任务，输出格式为：实验目的、材料与步骤、引导性问题”。这种具象化指令让AI输出从“模糊猜测”变为“精准响应”。

“人机协同”的伦理边界：书中警示“幻觉陷阱”——当AI生成看似逻辑严密但实为虚构的内容时，教师需具备“人在回路”的批判意识，通过专业积累和文献资料进行交叉验证，避免“垃圾进，垃圾出”。

三、写作特点：学术严谨与生活诗意的双螺旋

全书采用“案例+解读+点评”的三段式结构，语言兼具“硬核浪漫”特质。例如用“种子生长”比喻教育本质，以“破茧成蝶”诠释教师专业成长；在批判“形式化AI应用”时，采用“制度批判+生态构建”的辩证框架，既保持学术深度又赋予文字画面感。更妙的是“金句点睛”设计，如“教育不是雕刻大理石，而是让种子自己长成大树”，让理论不显枯燥，读来如读小说般流畅。

四、阅读体验：一场与未来的思维探险

初读时，你会被“抢救西瓜花”的隐喻击中——邵瑞校长在雨后瓜田看到李浩浩爷爷抢救被雨水打蔫的花，这句“既然花开了，就尽量让它们都结果”如电流般贯穿全身。深入阅读后，会发现这些案例背后藏着“破界智慧”：如“错题四象限分析法”将学生错误分类，避免“一刀切”批评；“家校共育”案例通过“家庭任务卡”让家长从“旁观者”变为“参与者”。书中金句如“人机协同不是取代教师，而是让教师从‘知识传授者’变为‘思维引导者’”，直击教育本质，读来既有历史纵深感又有未来预见性。

五、评价与影响力：教育界的“AI革命”

本书自出版以来引发教育界强烈反响，被闫寒冰、朱永新等名家盛赞为“AI时代教师的生存指南”。社会影响层面，其提出的“教育智能体创建法”已被深圳、杭州等地学校纳入实践，使教师工作效率提升30%，科研赋能满意度提升40%。更深远的是，它回应了“双减”政策下“如何培养自主学习者”的痛点，为教育改革提供“从理念到行动”的完整方案。

六、个人意义与社会共鸣：在AI浪潮中守护教育初心

作为曾被“技术焦虑”困扰的教师，读此书时多次拍案叫绝。那些被“填鸭式教学”束缚的日子，在“智能助手案例”中找到答案；那些被“评价单一”困扰的时刻，在“提示词工程”论述中看见希望。更令我心动的是，书中对“教育本质”的深刻洞察——当社会热议“AI取代人类”时，这本书用“人机协同”证明：教育不是培养“标准件”，而是让每个教师都能“做最好的自己”。这种洞察与当前“教育数字化转型”“核心素养培养”的社会热点高度契合，使本书具有强烈的现实意义。

七、金句分享：直抵人心的教育箴言

“教育不是雕刻大理石，而是让种子自己长成大树。”——这不仅是对教育本质的总结，更是对所有教育实践的终极启示。

“人机协同不是取代教师，而是让教师从‘知识传授者’变为‘思维引导者’。”——在“标准化培养”与“个性化成长”的争论中，这句话道破了教育的核心：激发内生动力，而非强加外力。

此刻合卷，窗外桂香与书香交织。这本书像一盏灯，照亮了AI时代教师的突围之路——它不是对抗技术，而是让技术成为“辅助者”，让人类思维回归“本质”。正如书中所言：“当我们学会用AI重构教育，每个教师都能成为学生眼中的‘智慧型教师’。”在AI时代，这束光不仅照亮学生，也照亮每个渴望成长的教育者。