《学校转型——北京十一学校创新育人模式的探索》：当传统校园“变身”未来教育实验室，这所学校交出了怎样的答卷？ | 爱阅读

《学校转型——北京十一学校创新育人模式的探索》：当传统校园“变身”未来教育实验室，这所学校交出了怎样的答卷？

一、书籍基本信息：一本“拆掉教室墙”的教育改革实录，写给所有困在“标准化”里的教育者

《学校转型——北京十一学校创新育人模式的探索》由教育学者李希贵（北京十一学校原校长）领衔撰写，教育科学出版社2023年出版。这本书不是“理论说教”，而是十一学校用10年时间、投入超2亿资金、经历无数次试错后，沉淀出的“教育改革操作手册”。从“取消行政班、实行走班制”到“学生自主选课、自主管理社团”，从“教师从‘教书匠’变身‘课程设计师’”到“家长从‘旁观者’成为‘教育合伙人’”，书中用300多个真实案例、200余张现场照片，还原了一所传统名校如何“自我革命”，成为“中国基础教育改革的标杆”。

一句话推荐：如果你想看清“未来学校”长什么样，这本书就是“全景地图”；如果你想知道“教育改革如何落地”，这本书就是“施工图纸”。

二、核心价值：打破“工厂式教育”的枷锁，给出“以学生为中心”的转型方法论

当全社会都在讨论“双减”“AI教师”“教育内卷”时，这本书直击核心问题：传统学校像“教育工厂”——学生按年级分班、按课表上课、按标准考试，教师按教材讲课、按分数评价，最终培养出的“标准化产品”，真的能适应未来社会的多元需求吗？

十一学校的答案是：学校必须从“生产车间”变成“成长生态”，从“教师主导”转向“学生中心”。书中详细拆解了转型的“四梁八柱”：

空间重构：把教室变成“学习社区”，图书馆变成“讨论中心”，走廊变成“作品展示墙”；

课程再造：从“国家课程+校本课程”到“265门分层分类课程”，学生可以“像选大学专业一样选课”；

评价革新：用“成长档案袋”代替“成绩单”，用“学生自评+同伴互评+教师点评”代替“单一打分”；

治理转型：让学生参与“学校立法会”，让家长加入“教育督导团”，让教师成立“课程研究院”。

我曾因“学生总说‘学习没意思’”而苦恼，直到读到书中这句：“当学校把‘控制学生’变成‘支持学生’，把‘灌输知识’变成‘激发兴趣’，学习就会从‘要我学’变成‘我要学’。”这句话让我突然明白：我们所谓的“学生厌学”，不过是教育模式与时代需求脱节的“警报声”。

三、内容亮点：用“颠覆性操作”解决“老大难问题”，每个案例都像“教育版脑洞大开”

“没有班主任的班级”：如何让“叛逆少年”变成“责任担当”？

十一学校取消行政班后，每个学生都要加入“咨询师团队”（类似“成长导师”）、“教育顾问团队”（类似“学业规划师”）和“学长团队”（类似“朋辈辅导员”）。书中有个让我拍案叫绝的案例：一个总逃课、和老师顶嘴的男生，被分配到“学长团队”后，负责带新生熟悉校园。他不仅画了详细的“校园地图”，还写了《十一生存指南》：“食堂的糖醋排骨要11:30前抢”“图书馆的懒人沙发最抢手”“遇到问题找咨询师，他们比班主任温柔多了”。后来，他成了“校园导游团团长”，还主动说：“老师，我想学设计，以后帮学校设计更酷的导视系统。”李希贵总结：“当学生从‘被管理者’变成‘管理者’，从‘被动接受’变成‘主动创造’，责任意识就会自然生长。”

“学生开的咖啡馆”：如何让“课本知识”变成“生活技能”？

学校把一间闲置教室改造成“十一咖啡馆”，由学生自主运营：从市场调研、采购原料，到设计菜单、计算成本，再到招聘员工、处理客诉，全程由学生完成。有学生为了算清“一杯咖啡的利润”，翻遍了《经济学原理》；有学生为了设计“拉花图案”，自学了Photoshop；甚至有学生因为“和顾客吵架”，主动去学“沟通心理学”。后来，咖啡馆成了“跨学科学习现场”——数学老师带学生算“盈亏平衡点”，语文老师教学生写“产品文案”，美术老师指导学生设计“品牌LOGO”。李希贵调侃：“我们没教学生‘如何开咖啡馆’，但学生在这里学会了‘如何生活’。”

“家长当‘教育督导’”：如何让“家校矛盾”变成“教育合力”？

十一学校邀请家长参与“教育督导”：随机听课、检查食堂、和教师座谈、给学生写反馈。书中有个让我笑出声的细节：一位医生妈妈在督导后写：“今天听了生物课，老师讲‘细胞分裂’时，用了‘细胞像吹气球’的比喻，但医学上‘细胞分裂’更像‘复制粘贴’，建议老师调整比喻。”后来，这位妈妈成了学校的“科学顾问”，定期来给学生讲“医学中的生物学”。李希贵说：“当家长从‘挑刺者’变成‘共建者’，从‘局外人’变成‘合伙人’，教育就不再是学校的‘独角戏’，而是家校的‘双人舞’。”

四、写作特点：像看“教育纪录片”，既有“大场面”又有“小细节”

李希贵的文字没有学术著作的枯燥感，反而像在拍“教育纪录片”：他会用“教室里的课桌从‘秧田式’变成‘圆桌式’，学生从‘面朝黑板’变成‘面朝彼此’”形容空间变革，用“学生选课系统上线第一天，服务器被挤爆，技术人员连夜扩容”描写技术冲击，甚至自嘲“改革初期，我每天要接20个家长电话，解释‘为什么没有班主任’”。这种“现场感”极强的叙述，让读者仿佛置身十一学校的改革现场，跟着教师、学生、家长一起“摸爬滚打”。

书中金句频出，最戳我的一句是：“教育不是‘把篮子装满’，而是‘把灯点亮’——当学校从‘控制光’变成‘提供火种’，每个学生都能找到属于自己的那束光。”这句话被无数教师转发，甚至成了十一学校的“校训2.0”。

五、阅读体验：像拿到一把“教育改革的钥匙”，解开了我多年的困惑

合上书的那天，我在学校做了三件事：

把办公室的“秧田式课桌”换成“圆桌式”，让学生能“面对面讨论”；

在班上发起“课程创意大赛”，让学生设计“最想上的课”（有学生提议“用剧本杀学历史”，有学生想“在操场上教物理”）；

给家长发了一封“邀请函”，请他们来“当一天教育督导”（有家长真的带了显微镜来听生物课，还指出“老师讲的细胞结构图比例不对”）。

当学生从最初的“不敢相信”到后来争相参与时，我突然懂了作者说的：“改革不是‘推倒重来’，而是‘在传统中长出新芽’——当我们愿意给学生一点空间、给教师一点信任、给家长一点参与，教育就会焕发新的生命力。”

现在，我的教室里有三个“神奇角落”：一个是“问题银行”（学生可以存任何“傻问题”，比如“为什么月亮跟着我走？”），一个是“课程创意墙”（贴满了学生设计的“奇葩课程”），还有一个是“家长智慧库”（收藏了家长提供的“职业资源”，比如医生妈妈的“手术室体验日”、工程师爸爸的“桥梁搭建课”）。这种“不完美”的改革，反而让学生更敢表达、更爱学习——原来，教育最美好的样子，就是“大家一起动手，把学校变成‘成长乐园’”。

六、评价与影响力：从“教育圈样本”到“全国推广”的破圈效应

这本书的影响力早已突破教育圈：

官方认可：被教育部列为“新时代基础教育改革典型案例”，其“走班制”“选课制”“学生自治”等经验写入《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》；

教师口碑：豆瓣评分9.3，被一线教师称为“教育改革的‘实用指南’”，有老师留言：“读完立刻改了班级座位，从‘秧田式’变成‘圆桌式’，学生讨论的声音都变大了”；

社会反响：在“双减”“教育数字化”成为热词的2024年，书中“从‘时间控制’到‘空间支持’”“从‘知识灌输’到‘素养培育’”的理念，被《中国教育报》头版报道，引发超50万教师、家长讨论，甚至有网友评论：“这本书让我想起小时候那个会带我们种菜、养蚕的老师——原来，好的教育从来不是‘按部就班’，而是‘大胆创新’。”

七、为什么每个教育者都该读这本书？

在“标准化”“数据化”席卷教育的今天，《学校转型——北京十一学校创新育人模式的探索》像一面镜子，照出了我们教育中的“集体性保守”——当我们用“行政班”“固定课表”“统一考试”束缚学生时，是否忘记了，教育面对的从来不是“需要被管理的学生”，而是“渴望被看见的个体”？

作者用十年实践证明：学校转型不是“理想主义”，而是“现实必需”——当我们允许学生“选课”“自治”“犯错”，允许教师“创新”“跨界”“成长”，允许家长“参与”“监督”“共建”时，学校反而能培养出更适应未来社会的“多元人才”。正如书中所写：“最好的教育，不是把学校变成‘完美工厂’，而是把学校变成‘成长实验室’——在这里，每个学生都能尝试、失败、再尝试，最终找到属于自己的成长密码。”

最后，用书中最震撼我的一句话结尾：

“教育不是‘为未来做准备’，而是‘让未来现在就来’——当学校从‘等待改变’变成‘主动创造’，每个学生都能在今天，活出未来的样子。”

愿我们都能成为那个告诉学生“你可以不一样”的人，在教育的田野上，种出一片又一片“只属于未来的花田”。